МБДОУ Д4етский сад №34 "Чиполлино"р.п. Выездное г.о.г. Арзамас

zatryaskina@internet.ru

Консультации для родителей

⁠Игры, которые помогают развивать речь у детей:

(часть 2)

1. «Ледяные сокровища». Мелкие игрушки замораживают в воде, а ребёнку предлагают «спасти» их, поливая тёплой водой из лейки. Освобождая» предметы из ⁠«ледяного плена⁠» необходимо называть их четко и громко, с разнообразной интонацией

2. «Мешочек чудес». В мешок кладут предметы (ложку, шишку, мячик). Ребёнок на ощупь угадывает их и называет. Задания могут усложняться, в зависимости от возраста ребенка. Например: назови, какой это предмет или скажи, что этот предмет может делать.

3. «Ритм-брэйк». Взрослый стучит ложкой по кастрюле, напевая слоги, а ребёнок повторяет ритм и звуки. Сручать можно разнообразными предметами. Главное, чтобы действие было разнообразным и эмоциональным, а не назидательным и скучным.

4.«Помоги закончить предложение». Взрослый начинает говорить предложение, а ребёнок заканчивает. Например: «Дима проснулся и... (стал умываться)». очень хорошо в данной игре начинать с фотографий ребенка или членов семьи.

5. «Что бывает…?». Взрослый называет прилагательное, а ребёнок подбирает к нему существительные. Например: «Зеленое» — что может быть зелёным (трава, яблоко, огурец). Начать лучше с хорошо знакомых и любимых предметов ребенка, постепенно усложняя задания.

6. «Скажи наоборот». Игра помогает расширять словарный запас за счёт подбора слов-антонимов. Взрослый называет слово, а ребёнок называет слово «наоборот». Например: «большой — маленький», «сильный — слабый», «высокий — низкий».

ДИСПРАКСИЯ

В последнее время, мы все чаще слышим от специалистов термин "диспраксия", давайте более подробно рассмотрим данное речевое нарушение.

Диспраксия — это нарушение координации движений и моторики, которое затрудняет освоение различных навыков, в том числе речевых. Без своевременной профессиональной помощи такие нарушения негативно влияют на развитие, обучение и социализацию ребёнка. 

Некоторые рекомендации логопеда для родителей детей с диспраксией:

• Своевременная диагностика и начало занятий. Чем раньше будет поставлен диагноз и начата коррекционная работа, тем лучше развитие ребёнка. Важно регулярно посещать логопеда и невролога.
• Комплексный подход. Помимо логопедических занятий, ребёнку необходимы занятия с психологом, дефектологом, инструктором ЛФК. Важно, чтобы специалисты работали в тесном контакте.
• Развитие мелкой моторики. Специальные упражнения на координацию движений рук, пальчиковые игры, рисование, лепка помогают улучшить моторные навыки, а значит и речь.
• Использование вспомогательных средств. Ребёнку могут потребоваться специальные приспособления, облегчающие выполнение различных действий (ручки-утолщенки, тренажеры, шаблоны и др.).
• Создание спокойной обстановки. Ребёнку с диспраксией необходимы чёткие инструкции, дробление заданий на этапы, поддержка и одобрение взрослых. Важно исключить спешку и стрессовые ситуации.
• Индивидуальный подход в обучении. Программу занятий и темп освоения материала нужно подбирать строго индивидуально.

ЕЩЕ РАЗ О ЗАИКАНИИ

В последнее время все чаще на консультацию приходят родители детей 4 - 5 лет с нарушения темпо-ритмической стороны речи, с признаками заикания. Данный материал поможет родителям разобраться с причинами возникновения проблемы и выработкой четкого плана действий по ее устранению

Некоторые причины заикания у детей 5 лет:

• Врождённые особенности. Заикание может иметь наследственную природу. Также важно учитывать индивидуальные особенности созревания нервной системы — у некоторых детей речевые центры мозга формируются медленнее, что временно влияет на плавность речи.
• Психоэмоциональные нагрузки. Повышенная возбудимость нервной системы делает некоторых детей более чувствительными к ярким эмоциональным событиям, резким изменениям в привычном укладе, напряжённой атмосфере в семье.
• Этапы развития речи. Пик возникновения заикания (3–5 лет) совпадает с периодом активного речевого развития, когда словарный запас растёт быстрее, чем формируются речевые навыки.
• Органические факторы. В редких случаях заикание может быть связано с последствиями перинатальных поражений ЦНС, черепно-мозговыми травмами, тяжёлыми инфекционными заболеваниями с нейротоксическим действием, длительными стрессовыми состояниями (госпитализация, разлука с родителями).
• Лечение заикания у детей 5 лет требует комплексного подхода.

• Коррекция направлена на формирование правильной речи и решение психологических проблем.

  Первый этап — консультация специалиста. Первым шагом становится консультация детского невролога, который оценит состояние нервной системы и при необходимости назначит дополнительные исследования. Затем к работе подключается психолог, чтобы составить полную картину развития ребёнка.

  Второй этап — разработка индивидуальной программы. На основании диагностики создаётся персональный план коррекции, который может включать:

• Логопедическую коррекцию — специальные техники для плавности речи и устранения запинок.
• Дыхательные упражнения — помогают ребёнку контролировать речевой поток и снижают напряжение.
• Ритмическую организацию речи — методики, которые делают речь более ровной и предсказуемой.
• Нейропсихологические приёмы — если требуется работа с вниманием, регуляцией или другими когнитивными процессами.
• Игровую терапию — чтобы занятия были интересными и комфортными для ребёнка.

• Третий этап — регулярные занятия и поддержка. Курс состоит из занятий со специалистами (2–3 раза в неделю) и мягких домашних упражнений.  При своевременном обращении к специалисту и правильном лечении заикание вылечивают в 70–80% случаев.

Готовность к школьному обучению

Психический инфантилизм

Цель: познакомить с признаками и причинами возникновения данного синдрома

Наиболее существенными признаками психического инфантилизма является эмоционально-волевая незрелость, которая выражается в несамостоятельности, повышенной внушаемости, стремлении к получению удовольствия от игровой деятельности, беспечность, незрелость чувства долга, ответственности, неумение подчинять свое поведение требованиям, неспособности сдерживать проявления чувств, волевого напряжения. Признаками психического инфантилизма в первые годы жизни могут быть: слабый уровень мотиваций, низкий исследовательский интерес, симбиотическая привязанность к матери, отсутствие стремления к самостоятельности, общая двигательная, мимическая и вокальная реакции на раздражители, замедление дифференциации эмоций, незрелость тонкой моторики на фоне двигательной расторможенности и так далее. Предпосылками психической инфантильности являются патологии нервной, эндокринной системы, наследственная предрасположенность, неправильное воспитание.

БИОЭНЕРГОПЛАСТИКА

Биоэнергопластика родилась в древнем Китае. В России развила эту идею Ирина Курис. Биоэнергопластика – это соединение движений артикуляционного аппарата с движениями кисти руки. Ведущие специалисты в области логопедии и дефектологии отмечают, что совместные движения руки и артикуляционного аппарата, если они пластичны, раскрепощены и свободны, помогают активизировать естественное распределение биоэнергии в организме. Это оказывает чрезвычайно благотворное влияние на активизацию интеллектуальной деятельности детей, развивает координацию движений и мелкую моторику.

Психологи констатируют улучшение межполушарного взаимодействия в результате систематического выполнения комплексов кинезиологических упражнений, которые входят в технологию «биоэнергопластика». Под влиянием кинезиологических тренировок отмечаются положительные структурные изменения в организме: синхронизируется работа полушарий головного мозга, развиваются способности, улучшаются внимание, память, мышление, речь.

Биоэнергопластика используется как на индивидуальных, подгрупповых занятиях, так и на фронтальных занятиях. Методические пособия включают в себя комплексы артикуляционных, пальчиковых гимнастик, дидактические игры и упражнения., мышление, речь.

Биоэнергопластика используется как на индивидуальных, подгрупповых занятиях, так и на фронтальных занятиях. Методические пособия включают в себя комплексы артикуляционных, пальчиковых гимнастик, дидактические игры и упражнения.

Чем занять ребёнка летом? Советы учителя-логопеда.

Лето для детей – это долгожданная пора. Полноценное лето способно обеспечить детям запас энергии на весь будущий год. Это значит, что в летний период обязательно должны быть и новые впечатления, и общение со сверстниками, и правильное питание, и закаливающие процедуры. В логопедической практике много случаев, когда летний период «отбрасывает» положительные результаты коррекции на несколько шагов назад. После продолжительного отпуска часто ребенок приходит с прежними речевыми проблемами. За время отдыха он потерял сформированные навыки, недостаточно закрепленные. Логопеду и ребенку приходится начинать все сначала, а хотелось бы двигаться дальше!

Самый продуктивный метод повторения пройденного материала – включить полученные за год знания и умения в рамки занимательных игр. Не надо заставлять ребенка летом заниматься специально. Только игра и живое непосредственное общение! Вот несколько советов и подборка игр которые помогут понять принципы летнего «обучения».

Начнём с дыхания. Можно предложить ребёнку игры, которые тренируют силу и длительность выдоха,

развитию мелкой моторики,

Очень важно продолжать развивать мышцы речевого аппарата (неспецифического): жевать мясо, сырые овощи и фрукты, лизать языком с блюдца варенье, лизать мороженное, полоскать рот, сосать сухарики из хлеба, булки.

Не упускайте малейшего повода что-то обсудить с вашим ребёнком. Именно обсудить. Одностороннее «говорение», без диалога - малополезно. Неважно, кто при этом молчит: ребёнок или взрослый. В первом случае у детей не развивается активная речь, во втором – пассивная (умение слушать, слышать, понимать речь; своевременно и правильно выполнять речевую инструкцию; вступать в партнёрские отношения; сопереживать услышанное).

Не забывайте в течение лета следить за правильным произношением поставленных логопедом звуков. Играя в предложенные выше игры, напомните ребенку, что все звуки нужно произносить правильно. Лучше это сделать до игры, а не поправлять малыша в процессе. Если он все же ошибается, переспросите его или поправьте доброжелательно, с юмором, но не высмеивая. Периодически повторяйте стихи, заученные с логопедом, демонстрируйте их всем родственникам, знакомым и соседям по даче. Пусть ребенок знает, что вы гордитесь его успехами!

Желаю Вам творчества, терпения и настойчивости!

Четыре основных дефекта звукопроизношения

 В логопедической литературе принято различать четыре типа дефектов звукопроизношения : отсутствие звука, искажение звука, замена звука и смешение звука. Отсутствие звуков, в особенности трудно артикулируемых, наблюдается очень часто у детей с самыми различными формами речевой патологии. Иногда в речи детей с хорошим фонематическим восприятием вместо полного выпадения звука в некоторых позициях появляются призвуки. Нередко в процессе возрастания объема речевой практики отсутствующие звуки заменяются искаженными. Искажение звука характеризуется его стабильностью в различных формах речи.

Произносительные ошибки могут быть по-разному оценены с точки зрения коммуникации.    Одни из них затрагивают лишь образование оттенков фонем и не нарушают смысла высказывания, другие ведут к смешению фонем, не различению их. Последние считаются более грубыми, т. к. они нарушают смысл высказывания. Л. В. Щерба предлагал называть «ошибки первого типа ошибками выговора, или фонетическими, а вторые — звукосмысловыми, или фонологическими».

   Такие категории дефектов, как смешения и замены звуков, составляют особую группу, т. к. в этих отклонениях от нормативного произношения проявляется нестабильность всей звуковой системы языка. Дети могут смешивать звуки в одних позициях в слове и произносить правильно в других. Один звук может иметь несколько разных вариантов. Замены звуков могут быть постоянными, но часто и они носят изменчивый характер в различных формах речи.

ЭКСПРЕСС-ДИАГНОСТИКА РЕЧИ РЕБЕНКА

 (ЧЕК-ЛИСТ) от рождения до 2 лет

ИНСТРУКЦИЯ: Найдите тот раздел теста, в котором указан возраст ребенка. Если хотя бы на один вопрос Вы можете ответить «ДА», изучите более ранний возрастной этап и ответьте на все вопросы в том разделе. Ознакомьтесь с результатами теста на последней странице.

1. Ребенку 3-6 месяцев:

• Ребенок НЕ реагирует, когда вы обращаетесь к нему

• При обращении к ребенку мамы НЕ успокаивается, если плачет

• НЕ реагирует на ваш голос, если в данный момент он вас не видит

• НЕ  следит взглядом и НЕ поворачивает голову в вашем направлении

  • Эмоционально НЕ реагирует на речь взрослых и НЕ улыбается 

 • НЕ гулит («агу-у», «кх-х»), когда к нему обращается мама

2. Ребенку 7-10 месяцев:

• Ребенок НЕ поворачивает голову и плечи в направлении знакомых звуков, когда не видит происходящее (для того, чтобы вызвать реакцию звуки должны быть громкими)

• НЕ пытается отыскивать те предметы и тех людей, которых называет мама

• НЕ узнает голоса близких, НЕ может правильно реагировать на интонации взрослых

• Ребенок НЕ отдает предпочтение мелодичным погремушкам, НЕ прислушивается к музыке

• У ребенка НЕТ лепета (повторяющихся ба-ба-ба, па-па-та и т.п. со четаний) или он очень скудный. НЕ использует звуки: п, б, м, г, к, э, а.

3. Ребенку 11-15 месяцев

• Ребенок НЕ может показать знакомые предметы и людей, когда его  попросят («Где тетя Надя?», «Найди мячик»)

• НЕ показывает указательным жестом на предметы, которые хочет получить

• НЕ машет головой в знак отрицания, либо ручкой в знак прощания

 • НЕ играет в «Ладушки»

• НЕ повторяет и НЕ имитирует различные звуки (речь взрослого, бытовые шумы, голоса животных).

4. Ребенку 15 месяцев - 2 года

• Ребенок НЕ может показать по просьбе части своего тела (руки, голову, глаза, уши, иное)

• В словаре ребенка нет простых слов («мама», «баба», «би-би», «топ- топ»), обозначающих определенные предметы или действия

• Ребенок имеет трудности с сосанием или жеванием (например, если полуторагодовалый ребенок не умеет жевать и давится даже кусочком яблока)

РЕЗУЛЬТАТЫ ТЕСТА:                                                                                                                                          

 1. Если на один или несколько вопросов теста, соответствующих возрастному этапу ребенка, Вы ответили «ДА», то следует обратиться к логопеду очно.                                                                                                 

  2. Если речь ребенка соответствует более низкому возрастному этапу в тесте, то необходима еще и консультация невролога!

Чек-лист подготовила Татьяна Лаптева – медицинский логопед, нейродефектолог.

Игры, которые помогают развивать речь у детей:

(часть 1)

1. «Тайная коробка».

В коробку прячут игрушку и делают таинственный вид, а ребёнок пытается попросить открыть коробку. Так у него формируется мотивация использовать речь для получения желаемого.

2. «Шумные прятки».

Нужно спрятаться за дверью и издавать звуки (лай собаки, мяуканье). Ребёнок должен найти взрослого и повторить звук.

3.«Повар-болтун».

Вместе с ребёнком готовят «суп» из игрушек, громко проговаривая. Ребёнок повторяет звуки.

4.«Воздушный бой».

На стол кладут ватные шарики и дуют на них вместе с ребёнком, чтобы сбить «вражеские корабли». Можно усложнить игру, дуя через соломинку.

5.«Зоопарк на полу».

Расставляют игрушечных животных и изображают их голоса и действия. Так расширяется словарный запас.

6.«Ледяные сокровища».

Мелкие игрушки замораживают в воде, а ребёнку предлагают «спасти» их, поливая тёплой водой из лейки.